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【東莞日報】東莞職院:產教融合擦出多贏火花

      2018-09-04      點擊:

網址:http://epaper.timedg.com/index.php?date=20180903&page=7

東莞職院“校中廠”

在位于廣東省東莞市黃江鎮安世半導體(中國)有限公司這個被譽為“全球最大的半導體生產中心之一”的生產車間,30多個特殊的年輕人正在忙碌有序地工作。他們穿著安世公司的天藍色屏蔽工作服,行走在全自動化生產線上,眼睛盯著線上流動的半成品,一舉一動跟其他員工沒有什么兩樣,其實他們的真正身份是東莞職院電子工程系的學徒制實習生。

一個高科技企業,一群高校學徒生,這里演繹的是什么樣的故事?

一、企業工程師與大學教師“同教”

在安世公司成品展廳,擺放著剛剛組裝好的產品,這些產品都經過東莞職業技術學院現代學徒制實習生參與完成。

面對自己親手制造出來的半導體芯片,東莞職院畢業生李偉鵬很自豪:“安世公司每年幾百億的二極管、三極管、莫式管,都留有我的手印。”2015年留下來工作至今,他由操控崗、程序崗到品質部,一直都在進步。

安世公司高級工程師黃人毅是東莞職院學徒生的企業導師,他和另一位高工衡明強擔任東莞職院學徒生《工序認知與操作實踐》專業基礎課程的崗位實操和生產線實訓部分課程導師,理論教育部分則由東莞職院老師鄧婕負責,雙方導師共同對學徒進行考核評價。

東莞職院教師袁從貴負責與安世公司對接合作育人工作。他認為:“安世公司派出的工程師導師和我們學校老師共同組建的教師隊伍,把學科知識點和實操案例結合起來,使學生做到‘干中學’、‘教學做’,所學知識馬上‘用得上’,所學技能馬上‘能檢驗’,接觸最新的生產工藝、生產技術、產品標準,對接最好的企業師資。”

近年來,東莞職院電子工程系在安世公司實習的學徒人數近300人,沒有一個人因為考核不及格被辭退。“做到這一點很不容易,我們公司對東莞職院的學生按照技術員的崗位要求進行考核,比普通員工的要求更高,初次考核及格率95%以上,二次考核百分百能通過。” 安世公司負責與東莞職院合作育人工作的羅經理這樣評價。

在未來的合作規劃中,東莞職院電子工程系的教師將結合自身專業特點,幫助安世公司進行員工培訓,通過慕課、現場授課等方式幫助他們考證,同時跟進企業正在運作的項目,更好地為企業服務。

在東莞職院與安世公司的合作模式中,我們清晰看到,學校的校門與‘對接’企業的大門,大學的教室與企業的車間 ‘互通’,企業的機床與大學的課堂‘共用’,企業的工程師與大學的教師‘同教’,企業的員工與大學的學生‘同學’,讓學生同時在理論和實踐方面接受來自生產、研發一線的信息化教育。毫無疑問,這是一個多贏的合作育人方式。

二、以“共享”創建職業教育新形態

類似與安世公司這種合作育人方式已在東莞職院成為校企合作的“標配”。除上述案例外,該校機電工程系、計算機工程系等也都有很好的合作案例。“引企入教”,需求導向,“標準化培養”是東莞職院產教融合的重要內容和培養特色。通過營造“生產性學習環境”,直接按照產業、行業、企業的用人標準來對東莞職院的學生進行培養,產業與專業無縫對接,盡可能地避免了專業培養與人才需求“兩張皮”的問題,東莞職院的學生在就業市場廣受歡迎。近三年的學校招聘會上,來自廣州、深圳、惠州以及東莞本地的制造業企業結伴來東莞職院招收數控、電子等領域的畢業生。“80%的畢業生選擇東莞就業,未來隨著中山、惠州等地產業發展,我們的學生將遍布整個珠三角。”東莞職院校企合作與就業指導中心主任蘇江介紹說。

近年來,東莞職院致力于打造混合所有制職教模式改革。在“政校行企協同、學產服用一體”的基礎上,積極探索“政府主導、行業指導、企業深度參與”的混合所有制產業學院建設模式。2010年,在東莞市旅游局的大力支持下,由莞商聯合會、廣東三正集團等以混合所有制形式,合作共建酒店學院。2015年,東莞市住建局積極發揮主導作用,整合市建設工程檢測中心、市建科所、東莞萬科公司、東莞大業公司等優質資源以混合所有制形式創辦建筑學院,2016年2個新專業招生,2017年9月新教學區投入使用。市檢測中心共投入4300萬元完成建筑學院基本建設,提供儀器設備總值達8000萬元的基地作為實踐教學基地;學校投入300萬元,作為教學設備的補充與完善;萬科集團提供國內先進的“工廠化實驗室”作為該學院的實踐教學基地、師資培訓基地與技術研發與推廣基地。

“原來一些學校培養目標與生產一線和技術研發脫節,畢業生難以勝任企業安排的工作,企業需要崗前培訓,又是一筆成本。”在東莞職院校長賀定修看來,產教融合、校企合作可以有效整合產教雙方的優質教育資源,營造真實學習空間,把行業企業鮮活的“血液”注入教學過程,培養具備初級理論、注重實踐的實用型人才。“好學、好用”,這是安世公司羅經理對東莞職院學生的評價。“我們也留用了不少東莞職院的學生,有幾個甚至已經成為公司的技術骨干、生產組長甚至管理崗”。安世公司與東莞職院電子工程系合作育人,實習生每周6天,每天4小時工作制,其它時間學習,工學交替,企業提供2000元左右的薪酬。這種比較舍得投入的學徒制模式在目前東莞企業中并不多見,可見安世公司期待與東莞職院合作育人滿足自身求才若渴的需求。東莞職院優秀學生畢業后留在該公司工作,平均月薪可達5000元以上,學徒生看中安世公司管理規范、技術精良,企業文化不錯,具有良好的上升空間。作為母校的東莞職院也對學生到安世就業感到放心。在這種合作中,學生、學校、企業都得到了自己想要的東西。

東莞職院黨委書記朱益民表示:“我們產教融合的出發點,是與產業企業共濟同利,共享發展。”“有了這一點,我們非常有信心打破人才培養與企業需求‘兩張皮’的問題。”

三、產業升級與大學發展“同頻”

黨的十九大之后,產教融合、“雙精準”、新工科建設等成為職教領域的熱詞。東莞職院為此也是動作頻頻。

一是出臺關于深化創新創業教育改革和產教融合工作的實施意見,從學校發展層面對產教融合進行頂層設計。

二是決心圍繞產業群建專業群、以群建院,對現有專業進行重新洗牌。提升工科專業學生培養比重,重點突出職能制造專業群和電子信息專業群。

三是打造“大師工作室”。引進廣東省智能機器人研究院院長、松湖華科產業孵化有限公司董事長張國軍教授在校內開設智能制造工作室。東莞職院機電工程系將派出陳永剛副教授等幾名骨干與張國軍教授共建教師團隊,雙方共同制定人才培養標準和培養方案,共同構建課程體系并共同授課。

四是引進社會力量創辦中科創新創業學院,實行理事會領導下的校長負責制。這是繼建筑學院之后,東莞職院混合所有制職教模式的新嘗試。

“產”與“教”融合的重要原因,是“人”的需求目標是一致的,產業、行業和企業聚焦高校人才培養,就是要立德樹人,培養具有工匠精神的高素質技能型人才。認識到這個共同目標的指引,東莞職院以學校的發展助力產業發展,實行二者同頻,類似安世公司與東莞職院學徒生的故事還會繼續涌現。


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